格赛尔

因此格赛尔属于二因素论的。格赛尔每天训练这个孩子15分钟,格赛尔运用双生子爬楼梯实验说明了他的什么观点格赛尔的“成熟势力”说：美国心理学家格赛尔提出，儿童发展是一个有规律的，顺序模式的展现过程，后天教养及经验并不影响儿童的发展，格赛尔和他的双生子爬梯试验在教育心理学中。

格塞尔在成熟和学习这两个因素中，更强调成熟的作用。他以其著名的双生子爬楼梯实验来论证自己的观点。他让双生子中的一个从生后48周起每天爬十分钟楼梯，连续六周，而让另一个从生后53周起作这样的爬楼梯训练。后者在两周以后爬楼梯的水平就赶上了前者。格塞尔认为，这一实验充分说明成熟有更重要的作用。因此格赛尔属于二因素论的。他只是没有把遗传和环境看作同等重要，有的会对某一方面更偏重些。

格赛尔和他的双生子爬梯试验在教育心理学中,有一个非常著名的试验,是由一位叫格赛尔的美国心理学家完成的.这个试验叫做“双生子爬梯试验”,研究的是双生子（即双胞胎）在不同的时间学习爬楼梯的过程和结果.格赛尔选择了一对双胞胎,他们的身高、体重、健康状况都一样.让哥哥在出生后的第48周开始学习爬楼梯,48周的小孩刚刚学会站立,

格赛尔每天训练这个孩子15分钟,中间经历了许多的跌倒、哭闹、爬起的过程,终于,这个孩子艰苦训练了6周后,也就是到了孩子54周的时候,他终于能够自己独立爬楼梯了.双胞胎中的弟弟,基础情况跟哥哥完全一样,不过格赛尔让他在52周的时候才开始练习爬楼梯,这时的孩子基本走路姿势已经比较稳定了,腿部肌肉的力量也比哥哥刚开始练的时候更加有力,

格塞尔强调成熟机制对人的发展的决定作用。格塞尔（Gesell,ArnoldLucius）美国心理学家。1880年6月21日生于威斯康星州的阿尔马；1961年5月29日卒于康涅狄格州的纽黑文。1903年，格塞尔毕业于威斯康星大学。1906年，获得克拉克大学的心理学博士学位。1911年，他任教于耶鲁大学，并于1915年获该校医学学位。

“自然界给予我们的是材料，而不是设计”。格塞尔属于内发论的典型代表人物，也就是说他认为人的发展最终取决于遗传基因决定的成熟！他的著名的格塞尔双生儿爬梯实验。大概就是让两个遗传非常相似的双胞胎儿童加入到实验中，一个提前学习爬楼梯，另一个不学习，最后两个孩子还是在差不多同一时期达到了几乎同样的爬楼梯水平。也就是说爬楼梯这个事情到了儿童该学会的年龄阶段自然就会，生理上没有达到这种成熟练习也没有太大作用。

格赛尔的“成熟势力”说：美国心理学家格赛尔提出，儿童发展是一个有规律的，顺序模式的展现过程，后天教养及经验并不影响儿童的发展。这种理论过分夸大了生理成熟的作用，忽视了儿童发展的其他条件。格赛尔和他的双生子爬梯试验在教育心理学中,有一个非常著名的试验,是由一位叫格赛尔的美国心理学家完成的.这个试验叫做“双生子爬梯试验”,

他们的身高、...。双生子爬楼梯实验体现了格塞尔的“成熟势力理论”，他认为儿童的学习取决于生理上的成熟，成熟之前的学习和训练难有显著的效果，在格塞尔看来，支配儿童心理发展的因素很多，但主要是“成熟”，所有儿童都毫无例外地按照成熟所规定的顺序或模式发展，只是发展速度可在一定程度上由每个儿童自己的遗传类型或其它因素所制约。