设计策略，板书的设计策略是什么

1，板书的设计策略是什么

板书是教师进行课堂教学的重要辅助手段，好的板书是教学内容的浓缩。王松泉教授在《板书学》中形象地把板书称为反映教学内容的“镜子”、展示作品场面的“屏幕”、教学中引人入胜的“导游图”、开启学生思路的“钥匙”、每堂课的“眼睛”……教师通过精心提炼语言，选择线条、符号、图形等进行艺术组合，使板书形成美观艺术的有机组合体，成为沟通教师、学生和教材三者之间的桥梁。新课程理念下的板书设计应遵循哪些原则？采取哪些策略？本文结合教学实践，对上述问题进行了思考。一、新课程理念下板书设计的原则 1．灵活实效原则。新课程丰富的教学内容，要求形式多样的板书与之相适应，不同的教学内容，就有不同的板书设计。即使是同一教学内容，由于教学的侧重点和教师教学风格的不同，板书的内容与形式亦有所不同。如果板书只套用固定模式，就激发不了学生的学习兴趣，起不到良好的教学效果。因此，教师要打破千篇一律的板书设计模式，根据教学实际，设计出富于变化、活泼多样、不拘一格的板书，以体现“以变应变”的灵活性。既要继承传统板书的精髓，又要发挥电子板书的优势；既要有融编路、文路、教路和学路为一体的正板书，又要有辅助性的副板书；既要有精心预设的板书，又要有凸显课堂亮点的生成性板书。

板书的设计策略是什么

2，如何设计有效的教学策略

有效的教学策略直接影响着教师的教学效果，能最终影响到学生学习策略的获得及知识的掌握与能力的形成。教学策略有很多，本文列举了几种常见的教学策略，并简要分析它们的优缺点以及它们在教学中的应用。

素质教育要求教师在教学中积极探索，努力拓展教学思路，引导学生主动学习知识，促进学生在学习过程中，求新、求巧、求实，从而将学生引入创新学习的境界。为此，我在信息技术教的教学中采用了以下几种教学策略，初步归纳出来和广大同仁共同探讨。一、创设情境、激励学生主动学习从某种意义上讲，一节课的成功与否，课堂情境占有十分重要的位置，好的课堂情境是成功教学的一半。例如，我在讲述汉字输入时，我是这样开始导入新课的：“从这节课开始我们将学习汉字的输入，汉字是世界上最优秀的文字之一，被世界上近四分之一的人使用，她具有无穷的魅力，她传承了中华民族上下五千年的灿烂文明，带给人无限的遐想，我们都应该学好她。下面让我们来共同学习文字的输入，让我们共同走进一个五彩缤纷的世界，蜡笔和水彩笔，虽然画不出天边一道彩虹，但计算机可以画出最新最美的图画”。通过这样一个情境设置，同学们学习的积极性被极大地调动起来了，为学生的下一步的学习打了铺垫。二、串好主线、留有悬念这种教学策略要求教师在教学过程中不要把全部教学内容和盘托出，而是有意识的在学生头脑中设置一定的空白带和悬念。让学生自己去推测和预计可能出现的结果，实施这种教学策略的主要目的在于提高教学过程的创造性，促使学生积极参与。例如，我在“文字处理word”教学时，我把比较常规的文件编辑方法介绍给学生，对于操作技巧，先让学生自己去探究，然后鼓励学生积极发言，把自己探讨成功的某些操作要领讲给学生听，随后教师再加以总结，以补充的方式把相应的内容讲解清楚，消除“悬念”，填补“空白”，这样学生接受知识的过程就变成了一个有趣的“迷宫探宝”。三、讲解与操作并举在教学过程中，如果能遵循理论与实践并举，讲述与操作交叉进行的的办法，就会取得明显的教学效果。比如，我在讲解“块操作”时，先让学生看书自学，使学生对“块操作”有初步的认识，教师再演示“块操作”的方法，使学生产生感性认识，最后让学生自己动手操作，试着完成“块复制”、“块移动”、“块删除”等操作。通过这种理论与实践并举的教学方式，不仅使学生对教学内容有了深刻、透彻的理解，加深了记忆。同时，也培养了学生举一反三、融会贯通的能力。形成知识的相互渗透，极大的调动了学生创新学习的积极性。四、目标驱动、体验成功这种教学策略要求教师在教给学生新的学习内容之前，先向学生提出要达到的教学目标和要求，以提高学生学习的自觉性、主动性，使学生在学习过程中能把握学习方向。通过自主地调节自己的行为实现学习目标。例如，我在教学“编辑技巧”时，我要求学生在学习过程中，按要求完成三份作业，其中的一份作业是：录入一篇一百字以上的短文。作业还要体现学生的个性特征和设计能力，审美观念。因为明确了学习任务和要达到的目标，使学生对比较枯燥的汉字录入学习有了兴趣，同学们个个跃跃欲试。经过录入、反复修改、精心设计，当他们完成自己较好满意的作品时，学生均有一种特别的成就感和愉悦感。而同学们之间相互学习，更拓展了他们的思维空间，大大地提高了他们的学习能力和创造能力。实践证明，这种教学方法能培养学生的学习兴趣，挖掘他们的设计潜能，充分发挥了他们的主观能动性。提高学生理解和运用知识的能力是非常有效的。综上所述，探讨成功的信息技术教学方法和教学策略是一个长期而艰巨的课题。只有不断总结，才能找出更佳、更适应学生学习的教学方法，才能激活学生的创新思维，调动他们内部驱动力，完善教学体系。实现创新教学、有效教育。

如何设计有效的教学策略

3，课题研究的题目小学数学练习题设计策略怎样指定的

小学数学教学的主要任务大都在课堂中完成。因而如何提高小学数学课堂教学的效率一直是大家所关心的问题。练习题在课堂教学中,特别是在小学数学教学中占有十分重要的地位。因为数学知识大都是通过习题来体现的，练习题的质量直接影响着课堂教学的质量。所以我们把精心设计练习题来提高课堂教学的实效性，作为我们的主要研究课题。我们尝试提出了如下设计策略：一、目标明确，注重对应性教学目标是指导教师的教和学生的学的一种规范。无论从目标的导向功能、反馈功能、激励功能，还是就其评价功能来说，它都要受教学目标的制约。教师编制练习题，首先要明确教学目标，吃准教学目标，而后再深思熟虑，瞄准教学目标编制出不同水平的练习题，逐步靠拢目标，最终达到目标。如义务教育数学教材第十册“质数和合数”一课的教学目标是：　　1、理解质数和合数的意义，弄清奇数与质数、偶数与合数的区别。　　2、会根据质数和合数的定义去判断哪些数是质数，哪些数是合数；还要能很快地判断出一些较小的数是质数还是合数。　　3、向学生渗透看问题不要只看表面现象，要透过现象看本质的辨证唯物主义思想。针对上述目标，可编制出下列练习题：练习一，巩固质数和合数的概念（直接针对目标1）（一）按顺序说出20以内的质数，看谁说得又快又对。（二）按顺序说出21至50这30个数中的质数和合数。练习二，区别奇数和质数、偶数和合数，巩固已学概念（一）在括号内填上合适的数（针对目标2）　　在自然数1－20中，奇数有（），偶数有（），质数有（），合数有（）（二）判断对错，并说出为什么（针对目标2和3）（1）所有的偶数都是合数（）　（2）所有的奇数都是质数（）（3）除2以外，所有的质数都是奇数（）（4）质数只能被1和它本身整除（）　　（5）任何一个合数至少有3个约数（）（三）填空（针对目标2和3）　　（1）自然数中最小的合数是（）（2）小于10的最大奇数是（），最大的质数是（）　　（3）小于10的最大偶数是（），最大的合数是（）（4）奇数中最小的质数是（）　　（5）自然数可以分成（）和（）两类，也可以分成（）、（）和（）三类练习三，根据问题求值:（针对目标1、2的综合练习，供学有余力的同学用）如果a分别等于1、2、3、4、5，那么4a－1的值是质数还是合数?为什么? 上述练习题的设置，有较强的针对性，目标也较明确，能有效地指引师生的教与学有效减轻学生的负担，提高学习的效率。二、数量适当，体现量力性不同年级的学生具有不同的年龄特点，学生存在着个体差异，练习题不但要结合所学内容，而且要符合学生的年龄特点和接受能力。 “量力”的含义有三：一是练习题的数量要适当，使大部分学生能当堂完成；二是练习题难易要适中，以中差生吃得了为准；三是要处理好因材施教的关系，注意发展学生的个性，又要注意面向全体学生既让优生吃得饱，又让中差生消化得了。如在《质数和合数》一课的练习题设计中就注意体现量力性，使学生能够在课堂中完成，及时得到信息的反馈，做到了适量、适度、有弹性，使学生所学的知识得到了较好的巩固。如练习“如果a分别等于1、2、3、4、5，那么4a-1的值是质数还是合数？为什么？”这一题目针对学有余力的学生，发展其归纳总结的思维能力。另外还可采用“超产题”、“聪明题”等给优生做补充题，促使学生的能力得到提高。三、创设坡度，体现阶梯性遵循学生的认知规律，练习题设计要注意由浅入深，由易到难，由单一到复杂，努力做到低起点、密台阶、小坡度。充分发挥题组的功能，激发兴趣，发展思维，给学生作好铺垫，向高层次目标迈进。使学生的知识得到了巩固，能力得到了提高。比如：学习分数应用题，可设计如下题组：（1）小芳三天看一本书，第一天看20页，第二天看30页，第三天看50页，这本书一共有多少页？（2）小芳三天看完一本书，第一天看20页，第二天比第一天多看10页，第三天比第二天多看20页，这本书一共有多少页？（3）小芳三天看完一本书，第一天看20页，第二天比第一天多看1/2，第三天看的是前两天的总的，这本书一共有多少页？（4）小芳看一本书，第一天看这本书的1/5,第二天看这本书的3/10，还剩50页，这本书有多少页？（5）小芳看一本书，第一天看这本书的1/5，第二天看的页数是第一天的2/3，还剩50页，这本书有多少页？这组题，它由易到难，由浅入深，循序渐进地让学生逐步掌握了分数应用题的一般方法。　　四、注重操作，突出形象性小学生的思维是以具体形象思维占优势，针对小学生的思维特点和数学学科的特性，教学中要加强学生的动手操作，充分利用学具培养学生的操作能力，发挥小学生形象思维强的优势，实现课堂教学目标。学完长方形和正方形的面积之后，出一道引申题：“一张长16厘米，宽9厘米的长方形卡纸，用来剪裁边长是3厘米的小正方形，最多能裁几个？”我满以为这么简单的题不会有什么问题。可学生交上来的作业却令我大吃一惊：没有一个对的，无一例外，全用16×9÷(3×3)=16（个）来解答。我静上心来仔细地分析了错误的原因后，采用以下的方式纠错，取得了良好的效果。一是让学生以小组为单位，动手剪裁，看看到底能裁几个？二是将题画在纸上，试试到底能画出几个？为什么？三是讨论，为什么我们做错了，说说到底错在哪儿？四是确定此题到底如何解答。通过这一系列由直观到抽象的过程，学生彻底明白了自己做错的原因，也学会了一种解题方法――动手实践，同时也深刻理解了从动作思维――形象思维――抽象思维这一思维发展过程的重要性。　　五、便于测量，反映客观性在课堂教学有限的时间内，考查学生对目标的掌握情况，必须以客观性练习题为主，主观性练习题为辅。从学生的认知特点及不同的角度，不同的层次出发，尽量设计一些既能够节省时间，又能够全面、客观、准确地反映学生掌握情况的填空题、选择题、判断题、匹配题等客观性练习题。在《质数和合数》一课中就充分地运用了填空题、选择题和判断题，非常清楚地了解了学生的掌握情况，及时地矫正了学生的错误，更及时地修正了教学预案，为学生的进一步发展奠定了基础。　　“登山有道，徐行则不困，措足于实地则不危”。新课程理念在教学中提倡“以人为本”，及时有效地精心设计的课堂练习，不仅使学生的基础知识得到巩固，使知识触类旁通，更能启迪思维，点拨思路，促使学生在积极思考中成长。

课题研究的题目小学数学练习题设计策略怎样指定的

4，设计的艺术手法有哪些怎样理解

1.直接展示法　　这是一种最常见的运用十分广泛的表现手法。它将某产品或主题直接如实地展示在广告版面上，充分运用摄影或绘画等技巧的写实表现能力。细臻刻划和着力渲染产品的质感、形态和功能用途，将产品精美的质地引人入胜地呈现出来，给人以逼真的现实感，使消费者对所宣传的产品产生一种亲切感和信任感。　　这种手法由于直接将产品推向消费者面前，所以要十分注意画面上产品的组合和展示角度，应着力突出产品的品牌和产品本身最容易打动人心的部位，运用色光和背景进行烘托，使产品置身于一个具有感染力的空间，这样才能增强广告画面的视觉冲击力。　　2.突出特征法　　运用各种方式抓住和强调产品或主题本身与众不同的特征，并把它鲜明地表现出来，将这些特征置于广告画面的主要视觉部位或加以烘托处理，使观众在接触言辞画面的瞬间即很快感受到，对其产生注意和发生视觉兴趣，达到刺激购买欲望的促销目的。　　在广告表现中，这些应着力加以突出和渲染的特征，一般由富于个性产品形象与众不同的特殊能力、厂商的企业标志和产品的商标等要素来决定。　　突出特征的手法也是我们常见的运用得十分普遍的表现手法，是突出广告主题的重要手法之一，有着不可忽略的表现价值。　　3.对比衬托法　　对比是一种趋向于对立冲突的艺术美中最突出的表现手法。它把作品中所描绘的事物的性质和特点放在鲜明的对照和直接对比中来表现，借彼显此，互比互衬，从对比所呈现的差别中，达到集中、简洁、曲折变化的表现。通过这种手法更鲜明地强调或提示产品的性能和特点，给消费者以深刻的视觉感受。　　作为一种常见的行之有效的表现手法，可以说，一切艺术都受惠于对比表现手法。对比手法的运用，不仅使广告主题加强了表现力度，而且饱含情趣，扩大了广告作品的感染力。对比手法运用的成功，能使貌似平凡的画面处理隐含着丰富的意味，展示了广告主题表现的不同层次和深度。　　4.合理夸张法　　借助想象，对广告作品中所宣传的对象的品质或特性的某个方面进行相当明显的过份夸大，以加深或扩大这些特征的认识。文学家高尔基指出：“夸张是创作的基本原则。”通过这种手法能更鲜明地强调或揭示事物的实质，加强作品的艺术效果。　　夸张是一般中求新奇变化，通过虚构把对象的特点和个性中美的方面进行夸大,赋予人们一种新奇与变化的情趣。　　按其表现的特征，夸张可以分为形态夸张和神情夸张两种类型，前者为表象性的处理品，后者则为含蓄性的情态处理品。通过夸张手法的运用，为广告的艺术美注入了浓郁的感情色彩，使产品的特征性鲜明、突出、动人。　　5.以小见大法　　在广告设计中对立体形象进行强调、取舍、浓缩，以独到的想象抓住一点或一个局部加以集中描写或延伸放大，以更充分地表达主题思想。这种艺术处理以一点观全面，以小见大，从不全到全的表现手法，给设计者带来了很大的灵活性和无限的表现力，同时为接受者提供了广阔的想象空间，获得生动的情趣和丰富的联想。　　以小见大中的“小”，是广告画面描写的焦点和视觉兴趣中心，它既是广告创意的浓缩和生发，也是设计者匠心独具的安排，因面它已不是一般意义的“小”，而是小中寓大，以小胜大的高度提炼的产物，是简洁的刻意追求。　　6.运用联想法　　合乎审美规律的心理现象。在审美的过程中通过丰富的联想，能突破时空的界限，扩大艺术形象的容量，加深画面的意境。　　通过联想，人们在审美对象上看到自己或与自己有关的经验，美感往往显得特别强烈，从而使审美对象与审美国微软公司者融合为一体，在产生联想过程中引发了美感共鸣，其感情的强度总是激烈的、丰富的。　　7.富于幽默法　　幽默法是指广告作品中巧妙地再现喜剧性特征，抓住生活现象中局部性的东西,通过人们的性恪、外貌和举止的某些可笑的特征表现出来。幽默的表现手法，往往运用饶有风趣的情节，巧妙的安排，把某种需要肯定的事物，无限延伸到漫画的程度，造成一种充满情趣，引人发笑而又耐人寻味的幽默意境。幽默的矛盾冲突可以达到出乎意料之外，又在情理之中的艺术效果，勾引起观赏者会心的微笑，以别具一格的方式，发挥艺术感染力的作用。　　8.借用比喻法　　比喻法是指在设计过程中选择两个在本拷贝各不相同，而在某些方面又有些相似性的事物，“以此物喻彼物”，比喻的事物与主题没有直接的关系，但是某一点上与主题的某些特征有相似之处，因而可以借题发挥，进行延伸转化，获得“婉转曲达”的艺术效果。　　与其它表现手法相比，比喻手法比较含蓄隐伏，有时难以一目了然，但一旦领会其意，便能给一以意味无尽的感受。　　9.以情托物法　　艺术的感染力最有直接作用的是感情因素，审美就是主体与美的对象不断交流感情产生共鸣的过程。艺术有传达感情的特征，“感人心者，莫先于情”这句话已表明了感情因素在艺术创造中的作用，在表现手法上侧重选择具有感情倾向的内容，以美好的感情来烘托主题，真实而生动地反映这种审美感情就能获得以情动人，发挥艺术感染人的力量，这是现代广告设计的文学侧重和美的意境与情趣的追求。　　10.悬念安排法　　在表现手法上故弄玄虚，布下疑阵，使人对广告画面乍看不解题意，造成一种猜疑和紧张的心理状态，在观众的心理上掀起层层波澜，产生夸张的效果，驱动消费者的好奇心和强烈举动，开启积极的思维联想，引起观众进一步探明广告题意之所在强烈愿望，然后通过广告标题或正文把广告的主题点明出来，使悬念得以解除，给人留下难忘的心理感受。　　悬念手法有相当高的艺术价值，它首先能加深矛盾冲突，吸引观众的兴趣和注意力，造成一种强烈的感受，产生引人入胜的艺术效果。　　11.选择偶像法　　在现实生活中，人们心里都有自己崇拜、仰慕或效仿的对象，而且有一种想尽可能地向他靠近的心理欲求，从而获得心理上的满足。这种手法正是针对人们的这种心理特点运用的，它抓住人们对名人偶像仰慕的心理，选择观众心目中崇拜的偶像，配合产品信息传达给观众。由于名人偶像有很强的心理感召力，故借助名人偶像的陪衬，可以大大提高产品的印象程度与销售地位，树立名牌的可信度，产生不可言喻的说服力，诱发消费者对广告中名人偶像所赞誉的产品的注意激发起购买欲望。偶像的选择可以是柔美风流的超级女明星，气质不凡举世闻名的男吸星；也可以是驰名世界体坛的男女高手，其它的还可以选择政界要人、社会名流、艺术大师、战场英雄、俊男美女等。偶像的选择要与广告的产品或劳务在品格上相吻合，不然会给人牵强附会之感，使人在心理上予以拒绝，这样就不能达到预期的目的。　　12.谐趣模仿法　　这是一种创意的引喻手法，别有意味地采用以新换旧的借名方式，把世间一般大众所熟悉的名画等艺术品和社会名流等作为谐趣的图像，经过巧妙的整形履行，使名画名人产生谐趣感，给消费者一种崭新奇特的视觉印象和轻松愉快的趣味性，以其异常、神秘感提高广告的诉耱效果，增加产品身价和注目度。　　这种表现手法将广告的说服力，寓于一种近乎漫画化的诙谐情趣中，使人赞叹,令您发笑，让您过目不忘，留下饶有奇趣的回味。　　13.神奇迷幻法　　运用畸形的夸张，以无限丰富的想象构织出神话与童话般的画面，在一种奇幻的情景中再现现实，造成与现实生活的某种距离，这种充满浓郁浪漫主义，写意多于写实的表现手法，以突然出现的神奇的视觉感受，很富于感染力，给人一种特殊的美感受，可满足人们喜好奇异多变的审美情趣的要求。在这种表现手法中艺术想象很重要，它是人类智力发达的一个标志，干什么事情都需要想象，艺术尤其这样。可以毫不夸张地说，想象就艺术的生命。从创意构想开始直到设计结束，想象都在活跃地进行。想象的突出特征，是它的创造性，创造性的想象是新的意蕴的挖掘开始，是新的意象的浮现展示。它的基本趋向是对联想所唤起的经验进行改造，最终构成带有审美者独特创造的新形象，产生强烈打坳人心的力量。　　14.连续系列法　　画面，形成一个完整的视觉印象，使通过画面和文字传达的广告信息十分清晰、突出、有力。　　广告画面本身有生动的直观形象，多次反复的不断积累，能加深消费者对产品或劳务的印象，获得好的宣传效果，对扩大销售，树立名牌，刺激购买欲增强竞争力有很大的作用。对于作为设计策略的前提，确立企业形象更有不可忽略的重要作用。　　作为设计构成的基础，形式心理的把握是十分重要的，从视觉心理来说，人们厌弃单调划一的形式，追求多样变化，连续系列的表现手法符合“寓多样于统一之中”这一形式美的基本法则，使人们于“同”中见“异”，于统一中求变化，形成既多样又统一，既对比又和谐的艺术效果，加强了艺术感染力。

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