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1，谁能用我爱张秋丽做一首藏头诗

我慕佳人牵心头爱晚亭上赏金秋李花飞絮情幽幽张卿容貌似花秀秋菊馨香逸凤楼丽女绵绵笑回眸原创押韵藏头诗，请采纳哦。
我观自古贤达人爱你一生是真心张秀才能书妙染丽日和风万国春颖慧慈爱小冯君

谁能用我爱张秋丽做一首藏头诗

2，佳木斯枢纽汽车站站长是谁

周晓霞。佳木斯客运枢纽站站长是周晓霞，佳木斯客运枢纽站副站长是张秋丽。佳木斯市客运枢纽站位于黑龙江省佳木斯市向阳区中山街中段，这里海、陆、空交通网发达，地理位置优越。

佳木斯枢纽汽车站站长是谁

3，谢霆锋 长的咋样

帅
一个字“帅”
谢霆锋那就是我从小的偶像啊，当然帅.
说实话真不咋样
帅呆了··真的

谢霆锋 长的咋样

4，课堂提问之小技巧作者张秋丽

我们先来看一个故事。 一个信奉基督教的信徒问其牧师：“我在祈祷的时候可以抽烟吗？”牧师当然是拒绝了，“不行，这是对主耶稣的不敬，你怎么会有这种想法，阿门。” 另一个信徒问：“我在抽烟的时候，可以祈祷吗？”牧师非常欣慰的回答：“当然可以，你不亏是主的好子女！” 这个故事，告诉了我们什么问题，给了我们什么提示呢？同样的要求换个表达方式，得到结果却截然不同。这就是提问的技巧。 有人说：“一堂好课往往起源于一个好问题”，我想说，“一个好问题还要讲究怎么问”，“一个优秀老师往往也在于他提出一个什么有价值的问题，并培养学生做一个会提问题的人”。所以只有善于研究和掌握提问艺术，才会收到预期的课堂效果。相反，如果生搬硬套，搞形式主义的提问不仅不能起到促进学生思维，发展智力的作用，还会挫伤学生学习的积极性。那种无价值的“是不是？”“对不对？”等诸如“滥竽”也能“充数”的问题，还是尽量少问或者不问。因此，只有苦心研究，精心设计，提问才有实用价值，才能有效地调动学生学习的积极性和主动性，活跃课堂气氛，有效实现课堂教学目标。 1、激趣引导法。 这种提问目的不在于要求学生回答问题，而是要通过提问，激起学生对所讲内容的兴趣，通常用在导课。如观看《这条小鱼在乎》的小视频之后，导课：“今天有一只受伤的小鸽子落在了一户人家的阳台上，一个叫杜卫东的大男人和他十岁的儿子也会给予救助吗？他们到底会想些什么做些什么呢？”视频激趣，问题导课，由此，再深入文本，就是水到渠成的事。 2、一分钟挑战法。 对于课堂中出现的即时知识点（积累性和方法式的，如字词积累、古诗背诵等），可以让学生尝试一分钟挑战背诵。因为有时间限制，学生的注意力会非常集中，效率也是最高的。然后挑一人检测（或指名或举手）“独奏”，或者听“众人吹竽”（齐答）即可！ 3、声东击西法。 就是给定时间，预订人员；时间到，提问的却是另一个学生。如“请大家在理解的基础上，速背这首词。我将提问A”。实际上是A同学注意力没集中或者需要特别关注，而最终提问的却有可能是B。这样以来，我们委婉的提醒A，让他达到背诵任务的同时，也能让其他所有同学集中而高效。 4、你当老师法。 在学生自主学习或小组（对子）互学之后，提出自己疑惑的、重点的有价值的、觉得能难住对方的题目，每组可限制提问1――2个，并指名其他学生或小组进行挑战问答。比如文言文学习时，可以分段让组长找出重点字词，点兵挑将让另一组组长来回答，依次进行，加分评价，这种“借力打力”的方法使小组之间组员之间形成有效的竞争，也可以激发学生“提问的主动权”和“成就感”。 5、连串式提问。 即提出一个主问题，就这个主问题去引发一连串相关的问题，要求学生逐个回答。这种提问方式可以深度挖掘问题，可以考查学生思维的逻辑性和条理性。 例如《囚绿记》根据题目来概括文章的主要内容――“绿”指什么――为什么囚禁？――怎样囚禁？――“囚禁”之后又放了吗？再如《孔乙己》中，孔乙己“涨红了脸，条条青筋绽出”，他当时是怎么想的？他为什么这样想（你凭什么推断他这样想）？由此你觉得他是个什么样的人？ 6、开放式提问 。 所谓开放式提问，就是指提出的问题不能使用简单的“是”或“不是”来回答，而必须另加解释才能回答圆满。这也是语文考试中常见的类型，如“你觉得这种做法合理吗？请说明理由”。这类题目就是主观性的，只要说出有理有据的依据，自圆其说，都是正确答案。这类开放性提问，可以开发学生的多元思维，培养多角度分析问题的能力 7、请教式提问。 也可以称之为故弄玄虚法，就是放低老师的架子，抛出一个自己“迷惑或不懂”的问题，虚心听听学生的高见。人人都有虚荣心，人人都喜欢被尊重。当学生经常拿来仰望的老师遇到“困惑”，想要从他那里寻求答案的时候，学生被尊重的成就感就会促使他积极去思考，以得能帮“老师之难”。如《送东阳马生序》中课下注释“既加冠”的“冠”给出了guan的四声。“冠”有两个常见的音调“一声”如“张冠李戴”“冠上加冠”“冠冕堂皇”等，为名词；“四声”如“冠军”“冠名”“沐猴而冠”等，为动词。尽信书不如无书，老师觉得“加”即为“戴上”，“冠”就应该是“帽子”；“古代男子到成年则举行加冠礼,叫做冠”。所以“加冠”的“冠”是一声，“叫做冠”中的“冠”为动词，是四声。由此我推断课下注释难道是错误的吗？（给出理由，抛出问题）聪明的同学们，请利用课余时间查字词典和其他工具书（手机百度也行哦），给出这个字的读音，你到底支持谁？（这个问题也请教一下各位专家同仁，给出一个能更明晰的答案和理由） 这样的提问，极富挑战性，同时也给出学生积累多音字词的方法，即“释义读音”。 课堂提问是一门艺术，有效机智的提问可以活跃课堂气氛，调动学习的积极性。问题设置是新颖而不枯燥的；提问方式是平等而开放的。当下开展的“高效课堂”提倡自主合作探究的学习方式，能驱动这种方式有效开展的就是课堂提问（导学案提问）。语文课堂不是“对不对”“是不是”的“满堂问”，而是充满机智和艺术的“询问”“追问”。愿我们的课堂开出光彩绮丽的“问题花”，结出美丽甘甜的“智慧果”！ 作者简介：张秋丽，河南滑县留固二中的语文老师，致力于阅读写作，做诗意的引领者。获得县级优秀教师、文明教师、学术技术带头人等称呼，所带班级获得县里优秀班级、文明班级、书香班级，获得市级优质课一等奖、县里优质课一等奖。开展《阅读经典照亮人生》的专题讲座，撰写的论文多次公开发表。愿在三尺讲台，耕耘一园花开！

5，求助高手帮忙看看SQL语句那里错了

改成这样··· stuAge int not null check(stuAge between 15 and 50)
外键取值规则：空值或参照的主键值。 （1）插入非空值时，如果主键表中没有这个值，则不能插入。 （2）更新时，不能改为主键表中没有的值。 （3）删除主键表记录时，你可以在建外键时选定外键记录一起级联删除还是拒绝删除。（4）更新主键记录时，同样有级联更新和拒绝执行的选择。 INSERT 和 UPDATE 规范类别 展开以显示有关该关系的“删除规则”和“更新规则”的信息。 删除规则 指定当数据库的最终用户尝试删除某一行，而该行包含外键关系所涉及的数据时所发生的情况。如果设置为： Restrict（限制）︰如果有从行就不能删除父行。 Cascade（级联）︰删除父表中的行会自动删除从表中的任何相关行。 No Action（无动作）︰这是默认的情况，如果有从行就不能删除父行。和restrict的区别在于何时执行约束。 ? Set Null（置空）︰该规则确保在父表删除一行时，讲从表的外键置空（如果允许空的话），行的其它列保持不变。 更新规则指定当数据库的用户尝试更新某一行，而该行包含外键关系所涉及的数据时所发生的情况。如果设置为： Restrict（限制） 显示一条错误信息，告知用户不允许执行该删除操作，DELETE 将被回滚。Cascade（级联） 删除包含外键关系中所涉及的数据的所有行。 Set Null（置空） 如果表的所有外键列都可接受空值，则将该值设置为空。仅适用于 SQL Server 2005。 No Action（无动作） 如果表的所有外键列均已定义默认值，则将该值设置为列定义的默认值。仅适用于 SQL Server 2005。 外键（foreign key）的更新值必须匹配其父表中的某个父键值，并且当完成 父键（parent key）上的 update 操作时，所有的外键值必须有匹配的父键值。总的来说，这意味着不能存在任何“孤儿”；每个子表必须有一个父表。

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