幼儿园设计，幼儿园整体外观常见设计风格有哪些

本文目录一览

1，幼儿园整体外观常见设计风格有哪些
2，幼儿园的结构设计难吗
3，幼儿园建筑设计有嘛
4，试简述幼儿园建筑设计中功能分区和流线组织的特点
5，幼儿园活动设计怎么写
6，如何创设幼儿园室内环境

1，幼儿园整体外观常见设计风格有哪些

我们艺曈装饰设计的比较多的风格有三种：简欧风格、主题展现风格和现代简约风格，谢谢

幼儿园整体外观常见设计风格有哪些

2，幼儿园的结构设计难吗

幼儿园最多也就是个多层建筑了。应该算是很简单的。

难

幼儿园的结构设计难吗

3，幼儿园建筑设计有嘛

幼儿园的建筑设计必须要能满足安全、卫生和使用功能等方方面面的基本要求你最好咨询艺曈装饰专业的设计团队帮你解答一下

幼儿园建筑设计有嘛

4，试简述幼儿园建筑设计中功能分区和流线组织的特点

一、幼儿园功能分区分三大类： 1、生活用房：包括活动室、寝室、乳儿室、配乳室、喂奶室、卫生间（包括厕所、盥洗、洗浴）、衣帽贮藏室、音体活动室等。全日制托儿所、幼儿园的活动室与寝室宜合并设置。 2、服务用房：包括医务保健室、隔离室、晨检室、保育员值宿室、教职工办公室、会议室、值班室（包括收发室）及教职工厕所、浴室等。全日制托儿所、幼儿园不设保育员值宿室。 3、供应用房：包括幼儿厨房、消毒室、烧水间、洗衣房及库房等。二、不知“流线组织的特点”指的何意？是指平面布置上的空间排列顺序吗？是的话那么这个所谓的“流线”是没有一个统一的模板的，只要满足下面几点要求即可： 1、各功能分区在平面上的布置原则是分区明确、避免相互干扰，方便使用管理，有利于交通疏散。 2、寄宿制幼儿园的活动室、寝室、卫生间、衣帽贮藏室应设计成每班独立使用的生活单元。 3、音体活动室的位置宜临近生活用房，不应和服务、供应用房混设在一起。单独设置时，宜用连廊与主体建筑连通。 4、乳儿班和托儿班的生活用房均应设计成每班独立使用的生活单元。托儿所和幼儿园合建时，托儿生活部分应单独分区，并设单独的出入口。 5、喂奶室、配乳室应临近乳儿室，喂奶室还应靠近对外出入口。 6、医务保健室和隔离室宜相邻设置，与幼儿生活用房应有适当距离。如为楼房时，应设在底层。医务保健室和隔离室应设上、下水设施；隔离室应设独立的厕所。 7、晨检室宜设在建筑物的主出入口处。 8、幼儿与职工洗浴设施不宜共用。

5，幼儿园活动设计怎么写

基本格式和写作要求： 1、活动名称题目格式应为：*班***活动设计：*********（注明年龄段、活动设计的领域和名称）活动名称要简洁明了，如果是综合活动、主题活动或半日活动，也要注明。 2、设计意图：扼要阐述活动设计主题内容选材、生成的背景，对整个教学活动设计的思路等。 3、活动目标目标的制定要符合纲要的精神，符合幼儿的认知水平和情感需要，从幼儿发展的角度书写目标，可用“能”“会”“掌握”“学会”“明白”“懂得”等词语；目标不宜笼统，要具体明确，出现具体的经验，可操作，可衡量；目标数量不宜过多，重点呈现新的经验和需要重复的重要经验。以2-3条为宜；目标应直接、明确呈现经验，不需要先呈现途径和方式，（如“通过……”或“在……过程中”，）还要避免直接叙事，不直接呈现经验，（如，“让幼儿做一个小小航海家”）；目标的书写按照活动经验获得的相对先后顺序排列。 4、活动准备包括物质准备和心理准备。物质准备包括围绕教学内容为幼儿提供支持其学习的活动环境、活动材料等，必要的教玩具名称，有场地布置的教学活动，需画出场地布置示意图。如需要幼儿用书，放在活动准备的最后一条。材料也不宜过多过杂，要从目标和环节的实际需要出发。心理准备根本活动需要制定，如需要心理准备就写上。 5、活动过程教师能根据教学内容和幼儿实际选择有效的教学策略，激发幼儿的学习兴趣，体现自主性、合作性、探究性、体验式的学习方式，使课程的基本理念得到充分的贯彻和落实；教学过程要层次分明，重难点突出，充分体现师幼互动。活动环节中应说明教师干什么，引导幼儿干什么，每一个环节一定要有幼儿，教师的言行以调动幼儿学习为目的。准备的材料应该环节中用上，活动中使用的材料应在准备中有交代；任何自编自创的游戏、操节、纸工等，必须说明玩法，有故事的需要附故事原文。 6、活动延伸(不需要延伸的，可以不写这个环节）根据具体活动的情况，决定是否需要活动延伸；活动可向区域活动、生活活动及家庭中延伸；活动延伸可以包括重复强调和后续拓展两种类型；说明向哪里延伸、做什么和怎么做，可巩固什么经验或让幼儿得到什么新经验。 7、活动反思：分析教学活动中的成功与不足，并提出有效对策。其他注意事项： 1、活动设计中数字序号的运用级别顺序为“一”“二”“三”——“ 一”“二”“三”——“1 ” “2”“ 3”——“ ⑴”“⑵”“⑶”——“①”“②”“③”，一般使用“一”“二”“三 ”——“1” “2”“ 3”——“①”“②”“③”三级顺序即可；阿拉伯数字后面的标点用黑圆点，汉字数字后面用顿号，“第一”“第二”“第三”后面用逗号，带括号的序号和带圆圈的序号，后面不再加顿号、逗号之类；不建议用自动编号。

6，如何创设幼儿园室内环境

《幼儿园教育指导纲要》中明确提出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展”。随着冬天的来临，幼儿园老师们又在为幼儿创设富有冬天景致的环境而忙碌着，让幼儿在潜移默化中增长冬天的知识，陶冶情操。那么，冬天的环境应怎样创设呢？一、幼儿园冬天环境应体现“以幼儿发展为本”的思想幼儿的知识面狭窄，生活经验不够丰富，他们往往善于利用已有经验去理解未知的事物。这就决定了幼儿园的教育活动源于幼儿生活。因此，幼儿园的环境创设，应从“促进幼儿发展”着眼，积极创设环境，这是创设环境的出发点和落脚点。我们可以通过观察，提供有关冬天的情景和材料，了解幼儿的兴趣和需要，为创设适合幼儿需求的冬天环境做基础。例如，我在给中班班上“冬天来了”的主题活动时，上到怎样取暖时，有一位幼儿说“我有手套，是妈妈买的，戴起来可暖和了。”另一幼儿接着说：“我妈妈也给我买了，手套上有kitty，我很喜欢。”一个接一个的说起了保暖工具。于是，我给幼儿投放了各种保暖用具模型、绘画成品，引导幼儿观察成品的颜色、花纹、特点等，激起幼儿强烈的探索欲望；然后，投放彩色卡纸、彩色亮片、剪刀、胶带、彩笔、布等，供幼儿制作自己喜欢的保暖用具。最后，将幼儿的一件件保暖用具成品布置成“可爱保暖用具”主题墙饰，使幼儿亲自参与冬天主题墙饰的布置，使幼儿真正成为幼儿园环境布置的主人。又如，在冬天的一个上午，我们幼儿园到操场做早操，发现有几个大班的幼儿在争执，我过去了解情况，才知道，这几个小家伙，个个都说自己不怕冷，有的说一大去跑步，有的说没戴手套堆雪人，有的说去溜小狗，……既然幼儿不怕冷，那为何不给孩子提供一个表现自己不冷的机会呢！于是，说干就干，让幼儿以“不怕冷的冬天”为主题布置教室环境。我给幼儿投放画纸、白纸、油画棒、胶水、剪刀、彩笔等操作材料，引导幼儿画一棵没有树叶的树，小朋友在冬天的早晨跑步、在雪天拍皮球、穿着棉袄跳绳、揉纸做雪人等，然后再将幼儿的作品一起贴在教室的主题墙上。二、结合教学活动目标布置冬天环境教育目标是幼儿园一切教育活动的依据，幼儿园的环境创设也应为达成教育目标而服务。因此，幼儿园的环境创设应根据教育目标的变化而变化，发挥它的重要教育功能。幼儿园的环境既然要有变化，是不是每节课都要更换一个主题墙饰？那么，该怎么变呢？我们可以结合月主题的教学活动目标，布置灵活的主题墙。例如：“认识冬天”的主题活动，第一节课往往是让幼儿认识冬天的变化，可从气候、生活方式、穿着等变化上认识冬天，接着我们会让幼儿了解冬天怎样才不会冷，如多穿衣服、戴口罩、戴帽子、戴手套等，再者，认识动物怎样过冬？……我们可以“可爱的冬天”为主题布置墙饰，在认识冬天的特征后，我们让幼儿剪几片雪花贴在教室墙壁上，然后再添加幼儿制作的漂亮的手套，绘制动物冬眠图画，……通过“认识冬天”的主题活动逐渐丰富主题墙饰的内容，丰富了墙面的环境布置，同时使幼儿更深入了解关于冬天的知识，有利于幼儿与环境产生共鸣，提高教育效果。三、幼儿园环境应与幼儿互动幼儿园的环境布置不能成为一种纯粹的装饰或摆设，应是教师与幼儿相互合作的结果。并非是教师单方面的策划、忙碌、布置。幼儿参与环境的布置，虽然会降低幼儿园环境布置的视觉美，也会花费更多的时间和精力，但是，付出劳动的背后，却隐藏着重要的教育功能，可提高幼儿的兴趣和创造能力，让幼儿体验创设环境的成功感，有助于对幼儿进行爱惜劳动成果的教育。例如：布置“动物冬眠”的环境，可引导幼儿在大树上挖许多可开关的洞，并让幼儿自己选择挖洞的位置，然后剪裁一些旧画册中的各种幼物图片，按过冬的方式，把各种动物图片分别摆在不同的地方。这样的环境布置就大大拉近了与幼儿的距离。在环境创设的过程中，我们应把重点放在引导幼儿产生与环境互动的效应上。无论是师生共同准备和创设的环境材料，还是教师根据教育目标提供的环境材料，都应积极支持、鼓励幼儿进行探究和操作活动。《幼儿园教育指导纲要》中明确提出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展”。随着冬天的来临，幼儿园老师们又在为幼儿创设富有冬天景致的环境而忙碌着，让幼儿在潜移默化中增长冬天的知识，陶冶情操。那么，冬天的环境应怎样创设呢？一、幼儿园冬天环境应体现“以幼儿发展为本”的思想幼儿的知识面狭窄，生活经验不够丰富，他们往往善于利用已有经验去理解未知的事物。这就决定了幼儿园的教育活动源于幼儿生活。因此，幼儿园的环境创设，应从“促进幼儿发展”着眼，积极创设环境，这是创设环境的出发点和落脚点。我们可以通过观察，提供有关冬天的情景和材料，了解幼儿的兴趣和需要，为创设适合幼儿需求的冬天环境做基础。例如，我在给中班班上“冬天来了”的主题活动时，上到怎样取暖时，有一位幼儿说“我有手套，是妈妈买的，戴起来可暖和了。”另一幼旦郸测肝爻菲诧十超姜儿接着说：“我妈妈也给我买了，手套上有kitty，我很喜欢。”一个接一个的说起了保暖工具。于是，我给幼儿投放了各种保暖用具模型、绘画成品，引导幼儿观察成品的颜色、花纹、特点等，激起幼儿强烈的探索欲望；然后，投放彩色卡纸、彩色亮片、剪刀、胶带、彩笔、布等，供幼儿制作自己喜欢的保暖用具。最后，将幼儿的一件件保暖用具成品布置成“可爱保暖用具”主题墙饰，使幼儿亲自参与冬天主题墙饰的布置，使幼儿真正成为幼儿园环境布置的主人。又如，在冬天的一个上午，我们幼儿园到操场做早操，发现有几个大班的幼儿在争执，我过去了解情况，才知道，这几个小家伙，个个都说自己不怕冷，有的说一大去跑步，有的说没戴手套堆雪人，有的说去溜小狗，……既然幼儿不怕冷，那为何不给孩子提供一个表现自己不冷的机会呢！于是，说干就干，让幼儿以“不怕冷的冬天”为主题布置教室环境。我给幼儿投放画纸、白纸、油画棒、胶水、剪刀、彩笔等操作材料，引导幼儿画一棵没有树叶的树，小朋友在冬天的早晨跑步、在雪天拍皮球、穿着棉袄跳绳、揉纸做雪人等，然后再将幼儿的作品一起贴在教室的主题墙上。二、结合教学活动目标布置冬天环境教育目标是幼儿园一切教育活动的依据，幼儿园的环境创设也应为达成教育目标而服务。因此，幼儿园的环境创设应根据教育目标的变化而变化，发挥它的重要教育功能。幼儿园的环境既然要有变化，是不是每节课都要更换一个主题墙饰？那么，该怎么变呢？我们可以结合月主题的教学活动目标，布置灵活的主题墙。例如：“认识冬天”的主题活动，第一节课往往是让幼儿认识冬天的变化，可从气候、生活方式、穿着等变化上认识冬天，接着我们会让幼儿了解冬天怎样才不会冷，如多穿衣服、戴口罩、戴帽子、戴手套等，再者，认识动物怎样过冬？……我们可以“可爱的冬天”为主题布置墙饰，在认识冬天的特征后，我们让幼儿剪几片雪花贴在教室墙壁上，然后再添加幼儿制作的漂亮的手套，绘制动物冬眠图画，……通过“认识冬天”的主题活动逐渐丰富主题墙饰的内容，丰富了墙面的环境布置，同时使幼儿更深入了解关于冬天的知识，有利于幼儿与环境产生共鸣，提高教育效果。三、幼儿园环境应与幼儿互动幼儿园的环境布置不能成为一种纯粹的装饰或摆设，应是教师与幼儿相互合作的结果。并非是教师单方面的策划、忙碌、布置。幼儿参与环境的布置，虽然会降低幼儿园环境布置的视觉美，也会花费更多的时间和精力，但是，付出劳动的背后，却隐藏着重要的教育功能，可提高幼儿的兴趣和创造能力，让幼儿体验创设环境的成功感，有助于对幼儿进行爱惜劳动成果的教育。例如：布置“动物冬眠”的环境，可引导幼儿在大树上挖许多可开关的洞，并让幼儿自己选择挖洞的位置，然后剪裁一些旧画册中的各种幼物图片，按过冬的方式，把各种动物图片分别摆在不同的地方。这样的环境布置就大大拉近了与幼儿的距离。在环境创设的过程中，我们应把重点放在引导幼儿产生与环境互动的效应上。无论是师生共同准备和创设的环境材料，还是教师根据教育目标提供的环境材料，都应积极支持、鼓励幼儿进行探究和操作活动。

室内环境对孩子的教育起着非常重要的作用。因为孩子的认知发展就是不断地与周围的环境相互作用而产生互动效应，从中获得发展的。我们常说，“父母是孩子的第一任教师”。而今天，把环境创设提到了一个非常重要的位置，被誉称为是“孩子的第三任教师”。可见，环境创设的重要性。正如纲要中指出：“环境是重要的教育资源”，所以我们有必要、也有责任给孩子创设一个良好的学习环境。一、根据幼儿年龄特点创设室内环境要体现幼儿认知特点，色彩上应以艳丽的纯色为主，型以雅拙、简洁为主要表现手法，内容上应以幼儿熟悉的东西为主。还要考虑你创设的是哪个年龄班的室内环境，是小班、中班还是大班，因为这三个年龄段的孩子无论从认知方面、生活经验还是思维方式、心理需求都有差异，所以在创设环境时应考虑这些因素。小班：采用形象活泼、造型简单的画面，内容要与日常生活相结合。可创设认识水果、小动物以及良好行为常规方面内容的墙饰，来帮助小班孩子认识事物或进行常规教育。中班：幼儿思维有了进一步的发展，墙饰布置的内容可以丰富一些，设置一定的情节。大班：幼儿思维更为活跃，审美能力有了提高，知识面也拓宽了，墙饰布置可偏重知识性的内容，形象也更加抽象。二、墙面布置要突出一个主题，形成一种风格在设计墙面布置时，要注重突出一个主题。要从整体设计，形成一种风格。一目了然，不要杂乱无章。这一块是这个，那一块是那个，两块内容毫不相干，一点关系也没有。要以大面墙为主体设计一个主题，小面墙布置则围绕这个主题设计相呼应的画面。三、相对固定与变化相结合现代的教育理念要求，应该不断地更新墙饰环境来不断调整、促进幼儿的发展。但可采取相对固定与变化相结合。相对固定，也不是永不变更、一劳永逸。四、鼓励幼儿参与并充分利用家长资源以往环境布置多是老师的事，孩子很少参与，现在主要是以幼儿参与为主，让他们与环境产生互动，让幼儿成为环境创设的主人。可以是孩子运用绘画，剪贴多种手法，以作品的形式，将开展的主题内容充分展现出，从幼儿作品中，从教室环境中，就可以很清晰的看到主题活动开展的轨迹。在就是发动家长共同参与，累积文字，图片，照片，幼儿记录本，实物等材料。在主题墙上，将活动内容全面地展示在上面，使人参观后对这一主题一目了然。五、美化与实用相结合不要只注重美化效果，而忽视实用性，要考虑到设置环境对幼儿的教育发展是否有价值。应结合每一时期的教育内容和要求设计画面，力求欣赏性，教育性，实用性为一体，将教育目标、教育理念渗透于环境中。六、合理利用空间，选择适当位置每个幼儿园的结构不同，墙饰的布置应根据空间特点，合理选择位置，做到错落有致，要考虑哪个版面放在哪个位置最合适。　　一般是，自由墙就是要突出整个室内主题风格的墙饰，在没有多余空间的情况下稍高一些；教学主题墙稍低，孩子的作业以及让孩子动手操作的墙饰放低一些，便于幼儿操作、欣赏，应和幼儿平视为宜。七、废物利用，变废为宝环境创设提倡废物利用，变废为宝，这样既经济又实用，还可以环保。

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