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1，什么要使用评价量规

通过制作评价量规使我认识到它可以引导学生（或自己）向既定的学习目标努力。可以帮助教师和学生定义“高质量”的学习，使学生明确学习的要求和目标；可以清楚的显示评价学生学习的方式和教师的期望，同时让学生清楚“如何做”才能达到这些期望。我们每一位教师在教育教学的工作中都应该重视评价量规的制定与实施。

什么要使用评价量规

2，如何设计出一个好的评价量规

一个好的评价工具不仅可以为评判者提供量化的评价标准，更重要的是它可以引导学习者向既定的学习目标努力，评价量规在单元计划实施过程中起着画龙点睛的作用。因此，我们每一位教师在教育教学的工作中都应该重视评价量规的制定与实施。
如何评价一个教师或学生的电脑作品，请使用word制作一份评价量规

如何设计出一个好的评价量规

3，如何修改评价量规中的指标和描述语有哪些需要注意的问题

量规是一个真实性评价工具，它是对学生的作品、成果、成长记录袋或者表现进行评价或者等级评定的一套标准。同时也是一个有效的教学工具，是连接教学与评价之间的一个重要的桥梁。一般量规至少都具有三个要素：1、评价准则，指决定性任务、行为或作品质量的各个指标；设计量规时应该注意的问题：1、要根据教学目标来设计量规的不同准则；2、用具体的、可操作的语言清楚的描述量规；3、尽量让学生参与到设计量规的过程中来。4、根据需要选择量规的形式和类型。
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如何修改评价量规中的指标和描述语有哪些需要注意的问题

4，如何修改评价量规中的指标和描述语有哪些要注意的问题

问题： 1、 在修改和制定评价量规中的指标和描述语时，要重视考查学生对课程标准的理解，对学生对21世纪技能的掌握上。 2、 在修改和制定评价量规中的指标和描述语时，既要注重学生对演讲词的有关知识点的理解、掌握，又要重视学生对演讲知识的综合处理、应用。 3、 在修改和制定评价量规中的指标和描述语时，要体现学生的学习为主体，老师辅助为主线，重视学生的参与评价、操作的能力。 4、 在修改和制定评价量规中的指标和描述语时，要重视学生对演讲词的理解、分析、归纳、总结能力的考查，重视学生的合作和交流，创新和独立自主能力，重视学生对自己作品的展示能力的培养。 5、 在修改和制定评价量规中的指标和描述语时，评价指标和描述语要具体详细，要结合学生、教材实际需要来制定，具有可检测性，可操作性等特点。
修改评价量规中的指标和描述语，有哪些需要注意的问题？

5，体育教学评价量规表

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作为教育评价的专业术语，由于考察的视角不同，不同的人对量规的界定并不一致：asmus(1999)认为，评分量规是由教师或评价者开发的一种描述性的评分量表，其目的是为了分析学生学习结果，包括学习作品和学习过程。arter和mctigh(2000)把评分规则界定为准则的一种特定形式——是成文的准则，它对所有的评分点都做了说明和规定。最好的评分规则往往能体现出我们教师公认的课堂评价的实质，而且能对合格表现的组成要素提供很好的建议。评分规则一般会伴有成果或表现的具体例子，以阐明量表上不同评分点。(2001)指出，评分规则是相对核查表而言的，这种评分量表正式地规定了评分指南，它由事先建立的表现准则组成，常常在表现性评价中评估学生的作品。heidi goodrich(1996)则将它定义为为一项工作列出标准的评分工具，它包含评价作品的标准或所需的期望，它详细地为各等级(从优到差)质量描述出其标准。由此看来，评分量规作为表现性评价的评价工具，主要由教师或评价专业人员开发，事先详细地规定了学生所要达到的学习目标的标准，用来评价学生的复杂表现或作品。

6，故事会口头表达评价量规

评价的准则 4 3 2 1 肢体语言 得体，丰富，动作流畅且符合演讲内容，不夸张，能帮助听众形象化 运用一定的动作和手势，但基本流畅、自然，但不够生动。 较少有动作或者手势，且动作较为僵硬，不与内容相符合 没有动作和手势，站立僵硬 眼神接触 说话时经常与听众有眼神接触，兼顾到大部分听众， 在部分时间里与听众有眼神接触。 很少与听众有眼神接触。 一直与听众没有眼神接触 声音 所讲的每个字都能让听众轻松理解。声音富有表现力，语音语调适当，能吸引听众注意力。 讲话中声音小部分不清楚或听不见的，语音语调适当。 讲话中的几部分可能不清楚或听不见。尝试用一种富有表现力的嗓音，但因为心烦意乱或紧张使它不够成功。 讲话中声音大部分不清楚或听不见。语音语调单调，失去了观众的注意力。 开头结尾 开头和结尾都吸引听众注意力，富有感染力，清晰自然，与主题紧密结合 开头结尾都清晰，基本与主题照应。 开头或结尾清晰, 基本照应主题。 开头和结尾都不清晰，没有与主题照应。 流畅程度 话语内容紧扣主题；能够用所使用语言顺畅表达，抑扬顿挫。衔接部分自然大方，停顿得当，且逻辑性强，让听众清楚明白。 谈话内容符合主题，言语表达较清楚，有的放矢，过度语句表达恰当，偶尔出现停顿。听众较能听懂。 谈话在一定程度上与内容相关，话说时而断断续续。虽较较费精力去理解，但是听众尚能接收一定信息。 话语离题，甚至出现结巴，句子甚至字词的停顿处理欠缺科学。让听众不厌其烦。 内容 紧扣主题、观点鲜明、角度新颖、材料典型、富有创意 较能根据主题展开，观点较为鲜明，材料较真实全面，有一定创新性 基本靠近主题，观点基本明确，材料基本清晰，新意较少 偏离主题，没有逻辑性，层次不分明，没有创新可言
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