幼儿园环境创设图片,红黄蓝幼儿园环境创设图片

发展适宜性原则是美国幼儿教育协会针对美国幼教界普遍出现的幼儿教育“小学化”等倾向而提出来的。从一般年龄特征来看，小班、中班、大班幼儿在身心发展特点上的差异是非常明显的，其身心发展所需要的环境也不尽相同。因此教师要根据幼儿不同的年龄特征为其提供适宜的发展环境。3、幼儿参与性原则幼儿参与性原则是指环境的创设过程是幼儿与教师共同合作、共同参与的过程。

1.环境创设可开发幼儿智力：马克思说：“人创造了环境，同样环境也创造了人。”墙面、活动区等是都是幼儿园具体教学环境的一部分，它们以直观形象的方式和材料记录下已经和正在实施的课程，同时也是课程内容的不断延伸。让孩子们在活动中不断发现问题，进而解决问题，使旧问题的解决产生出新问题，因此不断的创设和完善环境的过程也就是不断的拓展、延伸课程。

教师在科学探索区配置多种多样的、适合幼儿发展的材料和工具，能激起幼儿的好奇心，使他们轻松、愉快地主动参与到有趣的科学探索活动中去。总之，在环境创设时要让孩子们感受到创造的意义和价值，从而乐于创造，乐于探索。增强了孩子的探索欲。3.环境创设可培养幼儿小主人的精神：以往幼儿园的环境一般都是由成人为幼儿提供，幼儿处于被动地位，无法参与到环境布置中去，结果影响了幼儿的思维和创造的发挥。

幼儿园的物质环境创设指幼儿园内影响幼儿身心发展的物化形态的教育条件，是幼儿园的物质条件(前提)和基础。eg:物化形态：主题活动墙，玩具，器械，场地，桌椅板凳等。(1)从环境范围分类：整个幼儿园环境(宏观环境)，整个活动室的环境(中观环境)，各活动区角的环境(微观环境)。(2)从三维空间分类：地面环境(eg:跑道)，墙面环境(eg：涂画墙)，空中环境(eg:教室里的吊饰)。

(4)从环境创设目的性强弱程度分类：预设环境(eg:开展绘画活动，建立绘画环境)，自发生成环境(eg:蚂蚁洞)。(5)从环境存在的时间维度：动态环境(能移动的eg：老师废物利用制作的平衡木)，静态环境(固定的eg:幼儿园的滑梯)。扩展资料：幼儿园环境的创设应该遵循以下原则：1.与教育目的相一致的原则。幼儿园的环境是有潜移默化的教育价值的，我们应该把教育目的和教育价值隐藏在环境之中，达到促进幼儿发展的目的。

幼儿在园所的学习生活中，平时接触最多的就是自己班级的环境，幼儿园室内设计要少不了花一些心思去进行装饰设计的。幼儿园墙面装饰设计对幼儿的成长有着重要意义，所以要多用心。在满足整体设计规划的前提下，考虑幼儿体格发育特征、人体工学要求，从审美角度和形式感出发，使幼儿园装修新颖独特，美观安全。幼儿园环境创设在幼儿园教育中发挥着“春风化雨，润物无声”的教育作用。

幼儿园环境创设是指合格的物质条件和良好的精神环境。幼儿园环境有广义和狭义之分，广义的幼儿园环境是支持与影响幼儿教师与幼儿在园活动的一切外部条件的总和。它包括幼儿园内部环境和幼儿园外部环境。狭义的幼儿园环境仅指幼儿园内部环境，即幼儿本身以外的、影响幼儿发展或者受幼儿发展所影响的幼儿园中一切外部条件和事件。1、物质环境：指幼儿园内影响幼儿身心发展的物化形态的教育条件，是幼儿园的物质条件(前提)和基础。

（1）从环境范围分类：整个幼儿园环境（宏观环境），整个活动室的环境（中观环境），各活动区角的环境（微观环境）。（2）从三维空间分类：地面环境（eg：跑道），墙面环境（eg：涂画墙），空中环境（eg：教室里的吊饰），（3）从性质分类：自然环境（eg：幼儿园里的花草树木），人工环境（eg：塑胶跑道，滑滑梯）。（4）从环境创设目的性强弱程度分类：预设环境（eg：开展绘画活动，建立绘画环境），自发生成环境（eg：蚂蚁洞）。