事理学，我想举报我们大学我是学工商管理的学校却硬性要求学一些别的
来源：整理 编辑：五合装修 2023-04-18 20:07:36
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1，我想举报我们大学我是学工商管理的学校却硬性要求学一些别的
是这样的,学一些阴阳事理学,对于你未来做人考虑事情会有很大的帮助,所以,你要知道,有这样的学校,真是你的福气.你好！肯定可以的，不过最好匿名举报。仅代表个人观点，不喜勿喷，谢谢。
2，关于朱熹的资料
朱熹（1130.9.15～1200.3.9） 字元晦，南宋徽州婺源（今属江西省）人。19岁进士及第，曾任荆湖南路安抚使，仕至宝文阁待制。为政期间，申敕令，惩奸吏，治绩显赫。南宋著名的理学家和教育家，闽学派的代表人物，世称朱子，是孔子、孟子以来最杰出的弘扬儒学的大师。人们曾用这样的话赞美他：“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。”乾道三年（1167），偕学生林用中、范念德从福建赶赴岳麓书院，与张栻会讲三月，会讲的主要议题是“太极”和“中和”，然后同游南岳。朱张会讲，盛况空前，学生多达千人之众，其声势为全国之最，史称湖湘学派自此之后，才去短集长，臻于成熟。淳熙十二年（1185），他还动员衡州官府重修石鼓书院，提出把书院办成德行道义之实的教育机构的方针，使书院教育走上正轨。在石鼓书院复兴后，应湖南提刑宋若水之请，撰写了一篇名垂千秋的《石鼓书院记》，由张栻亲书，后人镌制成石碑，置于石鼓书院内，使“石鼓有声于天下”。他一生三次监南岳庙，但都只是遥领食俸，并未亲临南岳。明万历中（1587～1598），与李宽、韩愈、李士真、周敦颐、张栻、黄干同祀石鼓书院七贤祠，世称石鼓七贤。祖籍徽州婺源，字元晦，号晦庵，南宋思想家、教育家、哲学家。他幼年好学，博览群书，打下了坚实的知识基础。19岁进士及第，曾任同安主簿、提举浙东茶盐事、璋州、潭州知州等职，由于在仕途道路上多坎坷，他很快结束了从政生涯，而去从事讲学、著述。从事教育四十多年，先后建寒泉精舍、武夷精舍、竹林精舍、考亭书院，修复白鹿洞书院、岳麓书院计20余所，对我国古代教育事业作出了贡献。朱熹多学博才，在经学、史学、文献学、考据学等方面都有很大的成就，尤其是在理学上，阐幽发微，形成一个较为完备的哲学思想体系，为宋代理学集大成者。著有《四书集注》等。
3，历史上有哪个姓尹的很有名
尹 珍：东汉任荆州（今两湖、两广、河南、贵州一带）刺史。曾从汝南经学家许慎学经书图纬，学成后返乡教授，乡人始有学焉。
尹 敏：南阳堵阳（今河南省方城东）人，东汉经学家，官至谏议大夫。治《今文尚书》一书。
尹 勋：河南巩县人，东汉官至尚书令。曾佐桓帝诛梁冀，又上疏解党人之锢，参与窦武等诛宦官事，事败，下狱自尽。
尹文（子）：河南省方城人，战国时哲学家。善辩，主张尚法及破除成见的认识事物法，与宋鐦齐名。
尹 洙：河南府治（今洛阳）人，宋代著名文学家，官至起居舍人、直龙图阁学士。其文风格简古，多军政之作，有《河南先生文集》传世。
尹 源：河南省人，北宋学者。曾作《唐说》及《叙兵》十篇。
尹 莘：元代大孝子。据传，母亡后，每日鸡鸣而起，诣母墓哭奠。父病，尝粪以验病情，夜祷愿代父病，数日父愈，乡人称奇。
尹 耜：江苏省常熟人，清代画家。
尹继伦：浚仪（今属河南省）人，宋代名将。太祖时为殿直、预平岭表，下金陵。太宗时，辽兵入寇，继伦奋击，大败之。时辽兵相戒：“当避黑面大王”。以继伦面黑故也。
尹继善：满洲镶黄旗人，清雍正进士，杰出的政治家。其为高宗、世宗倚重。
尹吉甫：周宣王时贤臣。曾奉命北伐，逐猃狁（北方少数民族）退至太原，解京邑之危。后奉命在成周（今河南省洛阳东）负责征收东南淮夷等族贞赋，莫不臣服。
尹翁归：平阳（今山西省临汾西南）人。东汉时任东海太守一职，执法严谨，两袖清风，其辖地繁荣昌盛，后升右扶风。
尹思贞：长安（今属陕西省）人，唐代官至工部尚书，以执法公正无私，清廉而著称。尹继伦：
尹崇珂：天水人，宋代官至保信军节度使。为人谨慎忠厚，有善政，深受民众拥戴。
尹火享：宋代河南省洛阳人，师事理学程颐，终生不应科举。曾以布衣任太常少卿，礼部尚书、侍讲。著有《论语解》、《和靖集》等。
尹起莘：遂昌人，宋代隐士。学识渊博，著有《资治通鉴纲发明》。
尹会一：直隶博野（今属河北省）人，清代学者，官至河南巡抚、吏部侍郎督江苏学政。曾命各州县立社学，以扩广理学。
4，在设计专业中哪个设计专业对手绘能力要求相对不那么高
工业设计，尤其是工业造型设计。
对于工业设计专业，最开始我并没有特别感兴趣，我的原有专业背景是美术史论。但随着教学和学习的展开，我对它越来越熟悉了。现在，我对这个专业的情感可以说是，既熟悉又“隔膜”。熟悉是因为工作，“隔膜”则是来自原有专业背景；熟悉使我不能算是工业设计的外行，而“隔膜”也许使我对这个专业的认识更冷静（相对设计从业人员和专业教师）。在我眼里，工业设计实际是一门具有潜在理论研究价值的实践性和技术性专业。很多设计师似乎并没有认识到实践性如此强的工业设计存在复杂的设计理论。
在我理解，工业设计的理论至少包括四个层次。一是设计技术经验层次（计算机辅助设计、软件操作技术、造型基础等），二是设计方法论（事理学、人工科学、运筹学、柔性设计），三是物质文化理论（物质文化研究、消费主义理论、设计社会学、设计伦理学、设计心理学等），四是设计哲学。我们不欠缺一，四则暂时离得太远。第二和第三层次的理论，实在值得我们深思和实干。
工业设计，甚至大而化之到设计学，实质上都是一群被称为设计师的人在挥舞着“设计技术”这根平衡棒在走“花样钢丝”。设计学术水平的高下、社会影响的大小、商业推广的成败，最终决定于拿“棒”的人，最终决定于设计师个人（或团队）的综合素质。这是由多方面因素所导致的。一方面，设计技术的门槛不是太高，自学半年电脑软件操作技术的，和大学四年学设计专业的在设计表现上没有太大区分。另一方面，有一定实践基础的非专业设计人员，很快能领会有如“脑筋急转弯”等灵感闪现和拼凑各种局部特征的折衷主义的设计方法，使得设计专业大学毕业生在设计实践方面仍旧无任何优势可言。走钢丝是有难度的，花样走法还要让人不掉下来的同时具有视觉美感和审美愉悦。平衡棒的握法是可学的，但脚心的感觉和身法的配合则只能靠长期训练的悟性了。
综合素质中很大一块是设计理论。设计师不需要也不可能都是设计理论家，具备理论胸怀的设计师也不见得背得下多少具体的理论知识，但只要是专业走到一定深度的设计师，就一定会通过思考和实践得出具有理论性色彩的结论。原研哉在《设计中的设计》一书中，通篇没有提到“理论”两个字。但我却读出了极为强烈的理论性。这本书从理论上概括为两句话。一是“日常用品再设计”，二是“信息设计”（非一般意义上的新媒体设计，而是指柔性设计、设计先决、软设计）他没有将这种理论思考僵化为平庸的学术著作，而是将其化为受到团队合作和技术支撑下的系统化设计实践。
所以，工业设计专业的拓展难题，表面看一直是技术的改进、项目的前期准备、苦心孤诣绞尽脑汁的琢磨研究，背后却是设计师（及其团队）的综合素质问题（技术难度、经验厚度、理论深度、人性广度）。从设计管理角度看，设计项目获得成功的保证决定于该项目人力资源整合是否优化.
5，阅读事理性说明文都要注意哪些方面
说明方法 常见的说明方法 常见的说明方法有举事例、分类别、列数据、作比较、画图表、下定义、作诠释、打比方、摹状貌、引资料等10种。写说明文要根据说明对象的特点及写作目的，选用最佳方法。下面分别加以说明。 （1）举例子。举出实际事例来说明事物，使所要说明的事物具体化，以便读者理解，这种说明方法叫举例法。如： 一般人总以为，年龄稍大，记忆能力就一定要差，其实不然，请看实验结果：国际语言学会曾对9至18岁的青年与35岁以上的成年人学习世界语作过一个比较，发现前者就不如后者的记忆力好。这是因为成年人的知识、经验比较丰富，容易在已有的知识基础上，建立广泛的联系。这种联系，心理学上称为“联想”。人的记忆就是以联想为基础的，知识经验越丰富，越容易建立联想，记忆力就会相应提高。马克思五十多岁时开始学俄文，六个月后，他就能津津有味地阅读著名诗人与作家普希金、果戈里和谢德林等人的原文著作了。这是由于语言知识丰富，能够通晓很多现代和古代的语言的缘故。 这段文章要说明的是：年龄稍大，记忆力不一定就差。为了说明这一点，作者先提供了实验结果，又分析了原因。到此为止，未尝不可，但不够具体，也缺乏说服力，于是，又举出了一个实例：马克思在五十多岁的时候，只用六个月时间便精通了俄语。这样一来，内容具体了，说服力增强了。 说明文中的举事例的说明方法和议论文中的例证法，都可以起到使内容具体、加强说服力的作用。但二者又有区别。议论文中的事例，是用来证明观点的，说明文的事例，是用来介绍知识的。 运用举事例的说明方法说明事物或事理，一要注意例子的代表性，二要注意例子的适量性。 （2）分类别。将被说明的对象，按照一定的标准划分成不同的类别，一类一类地加以说明，这种说明方法，叫分类别。 分类别是将复杂的事物说清楚的重要方法。 运用分类别方法要注意分类的标准，一次分类只能用同一个标准，以免产生重叠交叉的现象。例如：“图书馆的藏书有中国的、古典的、外国的、科技的、文学的、现代的以及政治经济方面的等。”这里用了不只一个标准，所以表达不清。正确的说法应该是： 图书馆的藏书，按国别分，有中国的、外国的；按时代分，有古典的、现代的；按性质分，有科技的、文学的以及政治经济方面的等。 这样，每次分类只用一个标准，就眉目清楚了。 有的事物的特征、本质需要分成几点或几个方面来说，也属于分类别。 注意，运用分类别方法，所列举的种类不能有遗漏。 （3）列数据。为了使所要说明的事物具体化，还可以采用列数据的方法，以便读者理解。需要注意的是，引用的数字，一定要准确无误，不准确的数字绝对不能用，即使是估计的数字，也要有可靠的根据，并力求近似。 （4）作比较。说明某些抽象的或者是人们比较陌生的事物，可以用具体的或者大家已经熟悉的事物和它比较，使读者通过比较得到具体而鲜明的印象。事物的特征也往往在比较中显现出来。 在作比较的时候，可以是同类相比，也可以是异类相比，可以对事物进行“横比”，也可以对事物进行“纵比”。 （5）画图表。为了把复杂的事物说清楚，还可以采用图表法，来弥补单用文字表达的缺欠，对有些事物解说更直接、更具体。 （6）下定义。用简明的语言对某一概念的本质特征作规定性的说明叫下定义。下定义能准确揭示事物的本质，是科技说明文常用的方法。 下定义的时候，可以根据说明的目的需要，从不同的角度考虑。有的着重说明特性，如关于“人”的定义；有的着重说明作用，如关于“肥料”的定义；有的既说明特性又说明作用，如关于“统筹方法”和“应用科学”的定义。 ①人是能制造工具并使用工具进行劳动的高级动物。 ②肥料是能供给养分使植物生长的物质。 ③统筹方法，是一种安排工作进程的数学方法。 ④工程技术的科学叫做应用科学，它是应用自然科学的基础理论来解决生产实践中出现的问题的学问。 无论从什么角度考虑，无论采用什么方式，只要是下定义，就必须揭示事物的本质，只有这样的定义才是科学的。比如，有人说：“人是两足直立的动物。”这个定义就是不科学的，因为它没能揭示事物的本质。“人是能制造工具并使用工具进行劳动的高级动物。”这才是科学的定义，因为它揭示了人的本质。 （7）作诠释。从一个侧面，就事物的某一个特点做些解释，这种方法叫诠释法。 定义法和诠释法常采用“某某是什么”的语言形式。形式相同，如何区分呢？一般来说，“是”字两边的话能够互换，就是定义；如果不能互换，就是诠释。 例如，“人是能制造工具并使用工具进行劳动的高级动物”这句话，改成“能制造工具并使用工具进行劳动的高级动物是人”，意思不变。“雪是在云中形成的一种固态降水物”这句话，如果改为“云中形成的固态降水物是雪”就不成。由此可以辨别，前一句是定义说明，后一句是诠释说明。 （8）打比方。利用两种不同事物之间的相似之处作比较，以突出事物的性状特点，增强说明的形象性和生动性的说明方法叫做打比方。 说明文中的打比方的说明方法，同修辞格上的比喻是一致的。不同的是，比喻修辞有明喻、暗喻、和借喻，而说明多用明喻和暗喻，借喻则不宜使用。 （9）摹状貌。为了使被说明对象更形象、具体，可以进行状貌摹写，这种说明方法叫摹状貌。 （10）引资料。为了使说明的内容更充实具体，可以引资料说明。引资料的范围很广，可以是经典著作，名家名言，公式定律，典故谚语等。 一篇说明文单用一种说明方法很少，往往综合运用多种说明方法。采用什么说明方法，一方面服从内容的需要，另一方面作者有选择的自由。是采用一种说明方法，还是采用多种说明方法，是采用这种说明方法，还是那种说明方法，可以灵活，不是一成不变的。说明文的分类：事物说明文与事理说明文的区别 依据说明对象和说明目的的不同，说明文可分为事物说明文和事理说明文。事物说明文的说明对象是具体事物。通过对具体事物的形状、构造、性质、特点、用途等作客观而准确的说明，使读者了解、认识这个或这类事物。事理说明文的说明对象是某个抽相视理。将抽象事理的成因、关系、原理等说清楚，使读者知其然知其所以然，明白这个事理“为什么是这样”是其主要目的。因此，不管是事物说明文还是事理说明文都要求作者对说明的对象进行真实的介绍，这其中，我们不乏感受到文中的科学精神。
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