地板效应，测验难度太低出现高分多会出现地板效应对吗

1，测验难度太低出现高分多会出现地板效应对吗

分数集中于高分端，呈负偏态分布，出现天花板效应。出现地板效应是题目P值很低时

测验难度太低出现高分多会出现地板效应对吗

2，什么是天花板地板效应

天花板效应、地板效应即高限或低限效应。比如：测验题目过于容易,致使大部分个体得分普遍较高的现象,称为天花板效应。测验题目过难,致使大部分个体得分普遍较低的现象,称为地板效应。百度过来的，希望对你有帮助

什么是天花板地板效应

3，一个人的地板就是另一个人的天花板是什么意思

局限思维，一种思维方式

一个人的地板就是另一个人的天花板是什么意思

4，心理学名词解释底层效应

应该也叫地板效应吧，比如说你想考察智力对学习成绩的影响，你调查的是三年级学生，结果出了五年级的题导致大部分学生不能正确回答导致整体分数都偏低没有达到应有的效度，可以看实验心理学啊，有这个的解释。我解释的是大白话。你看看书最好了。

不知道

如果基础打得扎实，楼才会盖得高，这是个人的理解，所以想稳步发展壮大底层顾名思义应该是基层的意思

5，什么叫心理应激变量

自变量　　定义：在实验中实验者所操纵的、对被试的反应产生影响的变量。(由主试选择、控制的变量，它决定着心理或行为的变化。　　例如，光的明度，声音的响度、房间的温度、动物的饮食量，　　比如研究反应时，想了解声音的强弱对反应时间的影响。则声音的强弱就成了自变量　　种类：作业自变量：环境自变量，被试自变量，相关变量，自变量　　因变量　　定义：自变量的变化而产生的现象变化或结果。因变量即被试的反应变量，它时自变量造成的结果，是主试观察或测量的行为变量。　　因变量的一个标准是稳定性。　　敏感性：天花板效应，地板效应　　种类:作为因变量的反应指标：反应速度，反应的正确性，反应难度，反应的次数或机率，反应的强度，口语记录　　额外变量　　定义：除了自变量之外，能够影响实验结果，需要加以控制的变量。与所研究的条件和行为无关，但又影响反应变量(行为或实验结果)　　例如，要研究男女生学习同一门课程的学业成绩的差异　　自变量：性别　　因变量：学业成绩　　额外变量：使两组在年龄、年级、智力水平、原有基础、任课教师　　其它变量：如身高、体重、衣着、发型等则无需考虑)

2、试述应激是如何出现的。（p30-31）答：心理应激是有机体在某种环境刺激作用下由于客观要求和应付能力不平衡所产生的一种适应环境的紧张反应状态。一个人在一定的社会环境中生活，总会有各种各样的情境变化或刺激对人施以影响，作用刺激被人感知到或作为信息被人接收，一定会引进主观的评价，同时产生一系列相应的心理生理的变化。通过信息加工过程，就对刺激作出相应的反应。如果刺激需要人作出较大的努力才能进行适应性反应，或这种反应超出了人所能承受的适应能力，就会引进机体心理、生理平衡的失调即紧张反应状态的出现。心理应激的产生可提高人的警学水平，应付各种环境变化的挑战。但长时间的应激状态则会对损害人的心身健康。

6，天花板效应的现象

心理学中的天花板效应天花板效应和地板效应在心理学实验中，常常会遇到实验中的因变量水平趋于完美（接近于量表的“天花板”），或者趋于零效应的现象。这些效应被称为量表衰减效应（或者，更通俗地称为天花板和地板效应）。当遇到这种情况时，研究者该如何对此进行解释呢？首先让我们来看一下什么是天花板效应和地板效应。在影响指标有效性的各种因素里，天花板效应（ ceiling effect ）和地板效应（ floor effect ）是尤其典型的情况。这两种效应是指反应指标的量程不够大，而造成反应停留在指标量表的最顶端或最低端，从而使指标的有效性遭受损失。先来看一个天花板效应的例子。假设有一个研究者想要比较游泳和跑步的减肥效果。他找来两个肥胖的人作被试，首先用一架台秤秤他们的体重，发现两个被试的体重正好都是 300 磅。然后，这两个被试开始减肥计划，一个通过跑步减肥，另一个游泳。几个月后，两个人又一次用同一架台秤称体重，结果发现两个人的体重都是 250 磅。研究者认为两个人都减重 50 磅，因此断定跑步和游泳的减肥效果一样好。但是研究者忽视了一个严重的问题，那就是它所用台秤的量程是 0 ～ 300 磅，不能称出这两个人的确切体重。（如果用一个范围足够大的秤去称的话，一个被试是 300 磅，而另一个是 350 磅。通过跑步减肥的被试减重 50 磅，而通过游泳的被试减重了 100 磅。）由于两个被试的体重都已经到达了反应指标量程的最顶端，致使他们各自的减肥效果没有真正地体现出来。这就是一个天花板效应的问题。再来看一个地板效应的例子。假如你教一个动作不太协调的朋友打保龄球。你认为奖赏可以提高作业水平，因此每当他打一个全中你就为他买一杯啤酒。然而你的朋友将球都扔到沟里去了。这样，你不能提供奖赏了，而且你还预期他的作业水平会随着练习次数的增加而降低。但由于再没有比沟里球更低的水平了，所以你观察不到成绩的任何下降，此时你朋友的作业水平已经到了反应指标量程的最底端。这就是地板效应。天花板和地板效应都阻碍了因变量对自变量效果的准确反映，在选择反应指标时应努力避免。那么该怎样避免呢？通常的方法是：尝试着先通过实验设计去避免极端的反应，然后再试着通过测试少量的先期被试来考察他们对任务操作的反应情况。如果被试的反应接近指标量程的顶端或底端，那么实验任务就需修正。例如，在一个记忆实验中如果记忆成绩太好，那就可以增加呈现的材料以降低作业水平。与此相似，如果被试完成得太糟糕，几乎记不住任何东西，那么就要通过减少识记材料、放慢呈现速度等方法使任务变得容易些。设计实验任务和反应指标的指导思想是应使被试的反应情况分布在指标量程的中等范围内。那么，操作自变量时，被试反应水平的提高或降低都能被观察到。谨慎的研究者在实施可能被天花板或地板效应污染的实验前，先做好预备实验。预备实验能使研究者了解到实验中存在的有关设计或实验程序方面的问题。了解什么是天花板效应、地板效应及其避免的方法，将有助于进行研究的心理学实验设计、实验实施过程和实验结果的讨论和解释。

文章TAG：地板效应测验难度地板效应